ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
«ХОРЕОГРАФИЯ»
1
Содержание
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ............................................................................................................3
Пояснительная записка....................................................................................................3
Цель и задачи..................................................................................................................... 5
Принципы и подходы....................................................................................................... 5
Планируемые результаты освоения программы........................................................... 6
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.......................................................................................6
Описание образовательной деятельности…................................................................. 6
Формы, методы и средства............................................................................................ 6
Характеристика особенностей развития детей 2-8 лет........................................... 14
Модуль «Мы знакомимся» для детей 2-3 лет................................................. 15
Модуль «Азбука хореографии» для детей 3 – 4 лет.....................................15
Модуль «Разучивание упражнений» для детей 4 - 5 лет..............................16
Модуль «Мы танцуем» для детей 5 – 6 лет....................................................17
Модуль «Мастера танца» для детей 6-8лет...................................................18
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ....................................................................................19
Психолого-педагогические условия.............................................................................. 19
Календарный учебный график..........................................................................................19
Учебный план.....................................................................................................................20
Материально-технические условия реализации программы............................................ 22
Методическая литература...................................................................................................22
2
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Наименование
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы общеобразовательной программы (далее – программа) –
«Хореография».
Направленность программы — художественная.
Форма обучения – очная.
Формы организации образовательной деятельности – групповая. Максимальное
количество обучающихся в одной группе – 15 детей, минимальное – 5 детей.
Программа разработана на основании законодательных и нормативно правовых документов:
1.
Федеральный закон №273-ФЗ от 21.12.2012 года «Об образовании Российской
Федерации»;
2.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 г.
№196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
3.
Постановление от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПин 2.2.4.3172-14
(Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организацийдополнительного образования детей);
4.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N
996-р)
5.
Стратегическая инициатива «Новая модель системы дополнительного
образования», одобренная Президентом РФ 27 мая 2015 года.
6.
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении
информации»
(вместе
с
«Методическими
рекомендациями
по
проектированию
дополнительных общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые программы))».
7.
Приказ Министерства просвещения РФ № 196 от 9 ноября 2018 «Об утверждения
Порядка организации
и осуществления
образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
8.
Федеральный
проект «Успех каждого
ребёнка»
- Приложение
к
протоколу
заседания проектного
комитета
по национальному
проекту
«Образование» № 3 от 7 декабря 2018 года.
3
9.
Приказ Министерства просвещения РФ № 467 от 3 сентября 2019 года
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей».
Актуальность программы
Хореография позволяет решать задачи физического, музыкально- ритмического,
эстетического, и, в целом, психического развития детей. Между тем хореография, как
никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного
эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и
физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений
ребенка. Он формирует его художественное
«Я» как составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекаетв круг
социальной жизни самые личные стороны нашего существа.
Известный отечественный психолог Л.С.Выготский подчеркивал двигательную
природу психического процесса у детей, действенность воссоздания образов «при
посредстве собственного тела». Следовательно, танец, с его богатой образнохудожественной движенческой системой может играть и безусловно играет ключевую
роль в развитии продуктивного воображения и творчества. Развитие детского
дошкольного творчества – обязательное условие активного прогресса креативных качеств
личности.
Данная программа направлена на приобщение детей к миру танца. Танец можно
назвать ритмической поэмой. Слово «Танец» вызывает в нашем сознании представление
чего-то грандиозного, нежного и воздушного. Занятие танцем не только учат понимать и
создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и
трудолюбие, прививают любовь к прекрасному испособствуют развитию всесторонне –
гармоничной личности дошкольника.
Занятия хореографией помогают детям снять психологические и мышечные
зажимы, выработать чувство ритма, уверенность в себе, развить выразительность,
научиться двигаться в соответствии с музыкальными образами, что необходимо для
сценического выступления, а также воспитать в себе выносливость, скорректировать
осанку, координацию, постановку корпуса, что необходимо не только для занятия танцем,
но и для здоровья в целом.
Хореография не только даёт выход повышенной двигательной энергии ребёнка, но
и способствует развитию у него многих полезных качеств
В процессе работынад движениями под
музыку,
формируется
художественный вкус
детей, развиваются
их творческие способности.
Таким образом, оказывается разностороннее влияние
на
детей,
способствуя воспитанию гармонично развитой личности, вызывают у детей яркие
эмоциональные импульсы, разнообразные двигательные
реакции, усиливают
радость и удовольствие отдвижения.
Дети чрезвычайно чувствительны
к
музыкальному ритму и с радостью реагируют на него.
4
Актуальность: Танец органично сочетает в себе различные виды искусства, в
частности, музыку, песню, элементы театрального искусства, фольклор. Он воздействует
на нравственный, эстетический, духовный мир людей различного возраста. Что же
касается непосредственно детей, то танец, без преувеличения, развивает ребенка
всесторонне.
Программа вводит детей в большой и удивительный мир хореографии,
посредством игры знакомит с некоторыми жанрами, видами, стилями танцев. Помогает
им влиться в огромный мир музыки - от классики до современных стилей, и попытаться
проявить себя посредством пластики близкой детям. Путем танцевальной импровизации
под понравившуюся музыку у детей развивается способности к самостоятельному
творческому самовыражению. Формируется умение передать услышанный музыкальный
образ в рисунке, пластики.
Цель и задачи.
Цель: создание условий, способствующих раскрытию и развитию природных
задатков и творческого потенциала ребенка в процессе обучения искусству хореографии.
Задачи:
формировать
интерес к хореографическому
искусству, раскрыв его
многообразие и красоту;
привить детям умение слышать и слушать музыку и передавать ее
содержание в движении;
укреплять
костно-мышечный
аппарат
воспитанников;
формировать
красивую осанку, учить пластичным движениям в танце.
совершенствовать
выразительность
исполнения,
развивать
силу,
выносливость, координацию движений;
формировать
художественно-образное
восприятие
и
мышление;
эмоциональную отзывчивость
поощрять исполнительское творчество: участие в праздниках, спектаклях,
концертах.
1.2 .Принципы и подходы к реализации программы.
Для достижения цели образовательной программы необходимо опираться на
следующие основные принципы:
постепенность в развитии природных способностей детей;
строгая последовательность в овладении лексикой и техническими приемами;
систематичность и регулярность занятий;
целенаправленность учебного процесса.
Программой предусмотрены следующие формы занятий:
5
групповые,
индивидуальные.
Методы и приемы реализации программы
— наглядно-слуховой. (представление музыкального материала, разбор по форме,
составление сюжета танца)
— наглядно-зрительный. (показ движений педагогом, показ иллюстраций,
помогающий составить более полное впечатление о композиции).
— словесный. (объяснение, беседа, диалог).
— практический. (упражнения, использование различных приемов для детального
выучивания того или иного движения)
Планируемые результаты освоения программы:
Обучающиеся научатся:
принимать и выполнять учебные (творческие) задачи;
учитывать данные педагогом рекомендации в новом учебном материале в
сотрудничестве с педагогом и сверстниками;
адекватно воспринимать оценку педагога;
различать способ и результат действия;
проявлять познавательную инициативу в учебном и творческом сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные педагогом ориентиры деятельности в новом
учебном материале.
воспринимать и понимать художественное творчество,
проявлять интерес к хореографии как к виду искусства,
следовать правилам здорового образа жизни, сочетать занятия с отдыхом, участвовать в
коллективных и командных видах спорта;
учащийся получит возможность научиться:
наблюдать, контролировать свое физическое и психологическое состояние, развивать
основные физические качества, волю, настойчивость, противостоять и преодолевать
ситуации, представляющие опасность для жизни.
воспринимать основы общечеловеческих и национальных культур, принимать духовные
традиции и культуры многонационального народа России;
обладать опытом в бытовой и культурно-досуговой сфере.
Критерии оценки освоения программы: Для выявления эффективности освоения
программы используются следующие методы: наблюдение, беседа, анализ продуктов
детского творчества.
6
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной деятельности.
Программа разработана для детей от 2 до 8 лет. Форма обучения – очная. Формы
организации образовательной деятельности – групповая. Максимальное количество
обучающихся в одной группе – 15 детей, минимальное – 5 детей.
Занятия проводятся в течение учебного года 2 раза в неделю (во второй половине дня) с
сентября по август, включительно. Длительность занятий детей группы раннего
возраста:10 мин. Длительность занятий детей младшей группы:15 мин. Длительность
занятий детей средней группы: 20 минут. Длительность занятий детей старшей группы: 25
минут. Длительность занятий детей подготовительной группы: 30 минут.
Образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их
индивидуальных ивозрастных особенностей, социального заказа родителей.
При организации образовательного процесса необходимо обеспечить единство
воспитательных, развивающих и обучающих задач. При этом следует решать
поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном
материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Обеспечить каждому
ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способность
формировать умение занимать себя позволяет развитие культурно — досуговой
деятельности дошкольников по интересам. Необходимо развивать танцевальные
наклонности детей, совершенствовать самостоятельную музыкально — художественную и
познавательную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное
время в социально — значимых целях, занимаясь различной деятельностью.
Образовательная деятельность в соответствии с развитием ребенка. Работа строится на
принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников.
Формы, методы и средства.
Во
время
проведения
занятий
всячески
поддерживается детская
инициатива в воплощении замысла и выборе необходимых для этогосредств. Проявление
инициативы способствует внутреннему раскрепощению детей, уверенности в себе,
пониманию своей значимости, заинтересованности, желанию и в дальнейшем проявлять
самостоятельность.
Формы проведения и режим учебных занятий:
Игровые занятия (задания по развитию воображения, фантазии, артистизма);
7
Тренировочные учебные занятия (на середине зала);
Групповые и индивидуальные занятия; Постановочные
(этюдные) занятия;
Просмотр видео материалов.
Игровой метод. Основным методом обучения хореографии детей дошкольного
возраста является игра, так как игра – это основная деятельность, естественное состояние
детей дошкольного возраста. Речь идет не о применении игры как средства разрядки и
отдыха на уроке, а о том, чтобы пронизывать урок игровым началом, сделать игру его
органическим компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей основе
определенную цель, какое-либо задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей
жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире.
Наглядный метод. Выразительный показ под счет, с музыкой.
Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий с
животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагог
режиссер, используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария
головного мозга ребенка, его пространственно-образное мышление, способствуя
высвобождению скрытыхтворческих возможностей подсознания.
Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее выразительности,
объяснение методики исполнения движений, оценка.
Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного
музыкально-ритмического движения.
Структура занятий.
Занятие состоит из подготовительной (вводной), основной и заключительной
частей и начинается с поклона.
Вводную часть составляют упражнения и движения динамического характера,
воздействующие на весь организм: ходьба, бег, прыжки.
Затем следует основная часть, в которой реализуются задачи этапов обучения.
Третья часть занятия – музыкально- ритмическая – наиболее динамична. Здесь
включены танцевальные движения, творческие задания, танцевальные композиции,
хороводы, задания на построение и перестроение. В этой части задания дети
самостоятельно могут создавать музыкальные образы. Упражнения распределяются с
учетом возрастания физиологической нагрузки в основной части занятия: в
подготовительной части объединяются упражнения простые по координации, малые по
амплитуде и выполняемые в медленном умеренном темпе; постепенное увеличение этих
параметров движения и темпа приводит к усилению нагрузки в основной части; в
заключительной части нагрузка постепенно снижается.
8
Музыка на занятии доступна восприятию ребенка. Используются детскиепесни, песни из
мультфильмов, эстрадные и классические произведения. Музыкальные стили и темп на
протяжении занятия меняются, но основной темп – умеренный.
Виды и типы занятий.
Занятия проводятся с применением различных структур:
I.
Традиционное занятие
II.
Тематическое занятие
III. Сюжетное занятие
IV. Игровое занятие
V.
Занятие - импровизация
I. Традиционные занятия делятся на:
- обучающие;
- закрепляющие;
- итоговые.
1. Обучающие занятия. На занятиях детально разбирается движение. Обучение
начинается с раскладки и разучивания упражнений в медленном темпе. Объясняется
прием его исполнения. На занятии может быть введеноне более 2-3 комбинаций.
2. Закрепляющие занятия. Предполагают повтор движений или комбинаций не
менее 3-4 раз. Первые повторы исполняются вместе с педагогом. При повторах
выбирается кто-то из ребят, выполняющих движение правильно, лучше других, или идет
соревнование - игра между второй и первой линиями. И в этом и в другом случае дети
играют роль солиста или как бы помощника педагога.
3. Итоговые занятия. Дети практически самостоятельно, без подсказки, должны
уметь выполнять все заученные ими движения и танцевальные комбинации.
II. Тематическое занятие
Оно состоит из подготовительной, основной и заключительной частей. Цель
занятия: Воспитание интереса, потребности в движениях под музыку, развитие гибкости,
пластичности, развитие способности к выразительному исполнению движений.
На занятии используются:
1. Основные виды движений: а) ходьба бодрая, спокойная, на полупальцах, на
носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоко подниманием колена
(высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба гусиным шагом и др.; б) бег – легкий,
ритмичный, передающий различный образ («бабочки», «птички», «ручейки» и т.д.),
широкий («волк»), острый (бежимпо «горячему песку») и др.; в) прыжковые движения –
на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп – «лошадки», легкое
поскакивание и др.
9
2. Общеразвивающие упражнения на различные группы мышц: упражнения на
развитие гибкости, пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног.
3. Плясовые движения: – элементы народных плясок, доступных по координации.
Например, поочередное выставление ноги на пятку, притопывание одной ногой
«выбрасывание» ног, полуприседание для девочек, и полуприсядка для мальчиков и др.; разучивание танцевальных упражнений: шаг польки, приставной шаг, поскоки и др., а
также разучивание музыкально-ритмических композиций.
III. Сюжетное занятие
Сюжетное занятие выстраивается в соответствии с содержанием русских и
зарубежных сказок. В сюжетном занятии преобладают имитационные движения –
разнообразные, образноигровые движения, жесты раскрывающие понятный детям образ,
динамику его настроений или состояний (в природе, в настроениях человека и животных,
в вымышленных игровых ситуациях)
Цель занятия: развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать другим
людям и животным – персонажем сказок. Развивать художественно- творческие
способности по средству ритмической пластики. Сюжетное занятие проводится по
заданному сценарию сказки, или произведения.
Занятие состоит из основных трех частей.
Подготовительная часть: сюда входят разминка и общеразвивающие упражнения, в
которых отражен сюжет занятия, т.е. «сказочная зарядка».
Основная часть: это кульминация – наивысшая точка развития сюжета. В основную
часть входят музыкально-ритмические композиции, соответствующие сценарию.
Заключительная часть – развязка на достижение целей, которые были поставлены
в начале занятия перед детьми.
Можно использовать следующие сюжетные темы: «На лесной опушке»,
«Новогодняя сказка», «Путешествие по сказкам», «Теремок»,
«Осень в гости к нам пришла», «Весенняя карусель».
IV. Игровое занятие
Игровое занятие по структуре напоминает сюжетное занятие.
Цель занятия: способствовать развитию у детей творческих и физических
способностей. Содействовать развитию прыгучести, ловкости, координации движений,
ориентирование в пространстве.
Занятие состоит из трех частей: подготовительная, основная, заключительная.
В подготовительной части проводится разминка и общеразвивающие упражнения.
Характер упражнений соответствует теме, предлагаемой педагогом по типу зарядки.
Основная часть занятия включает в себя подвижные игры, отражающие тему
занятия.
10
В заключительной части используются музыкально-ритмические композиции,
соответствующие данной теме занятия.
Можно использовать следующие темы игровых занятий: «В гостях у трех поросят»,
«Путешествие в Морское царство», «Поход в зоопарк», «В гости к Мальвине» и др.
Возможно итоговое занятие, которое проводится в виде диагностики развития
музыкальных и двигательных способностей по всем видам деятельности музыкального
движения, усвоенному в какой-то определенный отрезок времени: например,
гимнастический комплекс, элементы русского народного танца, ритмические рисунки и т.
д.,
Для достижения наибольшей эффективности результатов необходима строгая
продуманность каждого занятия, отдельных его частей,использование широкого арсенала
методических приемов обучения, индивидуальный подход.
V. Занятие - импровизация
На этих занятиях дети танцуют придуманные ими вариации или сочиняют танец на
тему, данную им педагогом. Такие задания развивают фантазию. Ребенок через пластику
своего тела пытается показать, изобразить, передать свое видение образа.
Занятие-импровизация, как правило, проходит в конце учебного года. У детей
развиты двигательные навыки, накоплен разнообразный музыкально- ритмический
репертуар, что способствует творческому мышлению, воображению и фантазии.
Занятие-импровизация проходит в свободной импровизированной форме.
Цель занятия: повторить изученный материал по ритмическим танцам. Учить
импровизировать под музыку. Способствовать развитию импровизации, творческих
способностей детей.
Следует помнить о физической, психической, эмоциональной нагрузках, стараться
не переутомлять детей большим количеством материала, избегать однообразных заданий.
Занятия должны приносить детям радость, удовлетворение от преодоления трудностей,
раскрывать их творческий потенциал. Надо шире привлекать их к показу движений,
объяснению двигательных заданий и правил игры, оценки деятельности друг друга.
Характеристика особенностей развития детей 2-8 лет.
Группа раннего возраста. Дети 2-3 лет. Первый год обучения.
Возрастные особенности. Детям 2-3 лет свойственны общая статическая
неустойчивость тела и ограниченные динамические возможности. Дети этого возраста
еще не владеют четкими движениями при ходьбе, не могут ритмично бегать, часто теряют
равновесие, падают. В этом периоде они могут стараться выполнять движения по показу.
В этом возрасте нужно больше давать ритмических упражнений и игр и использовать
различные образы в показе упражнений.
11
Младшая группа. Дети 3-4 лет. Второй год обучения.
Возрастные особенности. Детям 3-4 лет свойственны общая статическая
неустойчивость тела и ограниченные динамические возможности. Дети этого возраста
еще не владеют четкими движениями при ходьбе, не могут ритмично бегать, часто теряют
равновесие, падают. В этом периоде отмечается повышенная утомляемость при
длительном сохранении одной и той же позы и выполнении однотипных движений.
Движения этих детей не достаточно согласованы, им трудно выполнять танцевальные
композиции, но они могут стараться выполнять движения по показу. В этом возрасте
нужно больше давать ритмических упражнений и игр и использовать различные образы в
показе упражнений.
Средняя группа. Дети 4-5 лет. Третий год обучения.
Возрастные особенности. К 4-5 годам движения детей становятся более
координированными. Восприятие становится более точным и образным. Дети уже могут
запомнить небольшую сюжетно-образную танцевальную композицию. Они более активны
в играх и быстрее схватывают новый материал.
Старшая группа. Дети 5-6 лет. Четвёртый год обучения.
Возрастные особенности.
Дети
становятся
более
артистичными
и
координированными. Дети шестого года жизни уже могут строить свое поведение,
придерживаясь роли. Поэтому они с удовольствием изображают различные образы и
импровизируют. Это возраст активного развития физических и познавательных
способностей ребенка, общения со сверстниками. Игра остается основным способом
познания окружающего мира, но теперь ребенок желает показать себя миру. Здесь очень
важно выстраивать занятия так, чтобы дети могли проявить себя,обязательно хвалить их и
отмечать, что ребенок старается, выполняет упражнение или движение правильно.
Подготовительная группа. Дети 6-8 лет. Пятый год обучения.
Возрастные особенности. С шести лет дети уже больше осознают свое «Я»,
хорошо взаимодействуют со сверстниками, появляется стремление научиться делать
движения лучше, красивее, точнее. Они уже способны самостоятельно исправлять свои
ошибки и вносить коррекцию по ходу двигательной деятельности. Таким детям легче
освоить сложнокоординированные танцевальные движения и гимнастические упражнения.
Целостный процесс обучения танцам можно разделить на модуля:
1. Модуль: Начальный этап - обучению упражнению (отдельномудвижению);
2. Модуль: Этап углубленного разучивания упражнения;
3. Модуль: Этап закрепления и совершенствования упражнения. Начальный
этап обучения
характеризуется созданием предварительного
представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает,объясняет
и демонстрирует
упражнения,
у детей пытаются
воссоздать
12
увиденное, подражая педагогу. Название упражнений, вводимое педагогом на начальном
этапе, создает условия для формирования его образа, активизирует работу центральной
нервной системы детей.
Показ упражнения происходит в зеркальном изображении. Объяснение техники
исполнения упражнения дополняет ту информацию, которую ребенок получил при
просмотре. Первые попытки опробования упражнения имеют большое значение при
дальнейшем формировании двигательного навыка.
При обучении несложным упражнениям (например, основные движения руками,
ногами, головой, туловищем, простейшие прыжки и др.) начальный этап обучения может
закончиться уже на первых попытках.
При обучении сложным движениям (например, разнонаправленные движения
руками, ногами, головой в упражнениях танцевального характера) педагог должен
выбрать наиболее рациональные методы и приемы дальнейшего формирования
представления о технической основе упражнения. Если упражнение можно разделить на
составные части, целесообразно применять расчлененный метод.
Например, изучить сначала движение только ногами, затем руками, далее
соединить эти движения вместе и только после этого продолжить дальнейшее обучение
упражнению. Успех начального этапа обучения зависит от умелого предупреждения и
исправления ошибок. При удачном выполнении упражнения целесообразно его повторить
несколько раз, закрепив тем самым предварительное представление о нем.
Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и
совершенствованием деталей техники его выполнения. Основная задача этапа сводится к
уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей движения,
усовершенствования ритма, свободного и слитного выполнения упражнения.
Главным условием обучения на этом этапе является целостное выполнение
упражнения. Количество повторений в занятии увеличивается, по сравнению с
предыдущим этапом. На этапе углубленного разучивания дети приобретают некоторый
опыт в исполнении движений по показу педагога и запоминают несколько композиций.
Все это способствует развитию у детей самостоятельно выполнять выученные
упражнения в целом.
Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием
двигательного навыка, переходом его к творческому самовыражению в движении под
музыку.
Задача педагога на этом этапе состоит не только в закреплении двигательного
навыка у детей, но и в создании условий для формирования движений более высокого
уровня, выполнение которых можно было бы использовать в комбинации с другими
упражнениями.
На этом этапе необходимо совершенствовать качество исполнения упражнений и
формировать у детей индивидуальный стиль. Этап
13
совершенствования упражнений можно считать завершенным лишь только тогда, когда
дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей. Только
после этого данное упражнение можно применить с другими, ранее изученными
упражнениями, в различных комбинациях, комплексах и танцах.
На занятиях хореографией подбор упражнений соответствует возможности и
подготовленности детей. В процессе изучения курса дети знакомятся с основами
танцевального искусства, осваивают репертуар, показывают свое мастерство на детских
праздниках и концертах.
Репертуар к программе подобран для каждого возраста детей. Главным
возбудителем фантазии ребенка является музыка. Поэтому музыкальный материал
подбирается особенно тщательно, по следующим принципам:
- соответствие возрасту;
художественность музыкальных произведений, яркость, динамичность их
образов;
- моторный характер музыкального произведения, побуждающий к движениям
(«дансантность»);
- разнообразие тематики, жанров, характера музыкальных произведений на
примерах народной, классической и современной музыки, детских песен, музыки из
мультфильмов.
На основе подобранного музыкального материала создается танцевальный
репертуар. Важно, чтобы в процессе занятий по хореографии, приобретение знаний,
умений и навыков не являлось самоцелью, а развивало музыкально-танцевальные и общие
способности, творчество, формировало основы духовной культуры детей.
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ
- выступления детей на открытых мероприятиях;
- участие в тематических праздниках;
- контрольные занятия;
- итоговое занятие; - открытые занятия для родителей;
- отчетный концерт по итогам года.
Модули программы.
1.
2.
3.
4.
5.
Модуль «Мы знакомимся» для детей 2-3 лет.
Модуль «Азбука хореографии» для детей 3 – 4 лет
Модуль «Разучивание упражнений» для детей 4 - 5 лет.
Модуль «Мы танцуем» для детей 5 – 6 лет.
Модуль «Мастера танца» для детей 6-8лет.
Модуль «Мы знакомимся» для детей 2-3
лет. Танцевальная разминка, ритмическая
гимнастика.
Мы знакомимся
14
Мы гуляем в лесу
Морское путешествие
Упражнения с погремушками, лентами на кольцах, флажками, султанчиками
Партерная гимнастика.
упражнения для развития гибкости: «книжка», «бабочка»,
упражнения для стоп, развития растяжки, гибкости
использованием стихов (логоритмики)
позвоночника
с
упражнения для стоп – вытягивание носочков;
Танцевальные движения.
ходьба: простой шаг в разном темпе и характере;
шаги на полупальцах и пятках;
различные хлопки
хороводы
Сюжетно-образные танцы
Ритмические и образные танцы по показу: «Паучок», «Дождик», «Танец утят»,
«Буги-вуги», «Тучка»
Музыкальные игры
Игры по ориентации в пространстве: построение в круг, построение в линию,построение
в две линии, «Море волнуется», «Кошки-мышки», «Зайцы-волки»,
«Зоопарк», «Птицы», «Машинки», «Самолеты»
Итоговое занятие.
Показ пройденного материала на открытом занятии в конце года.
Модуль «Азбука хореографии» для детей 3 – 4 лет.
Танцевальная разминка, ритмическая гимнастика.
Мы идем в зоопарк
Мы гуляем в лесу
Морское путешествие
Упражнения с погремушками, лентами на кольцах, флажками, султанчиками
Партерная гимнастика.
упражнения
для развития гибкости: «книжка», «бабочка», «лодочка»,
«колечко», «мостик»;
упражнения для стоп, развития растяжки, гибкости позвоночника с
использованием стихов (логоритмики)
упражнения для стоп – вытягивание носочков, кручение;
Танцевальные движения.
ходьба: простой шаг в разном темпе и характере;
шаги на полупальцах и пятках;
различные хлопки
хороводы
15
танцевальные
движения
платочки)
Сюжетно-образные танцы
с атрибутами
(бубны,
погремушки,
флажки,
Ритмические и образные танцы по показу: «Паучок», «Дождик», «Танец утят»,
«Арам-зам-зам», «Буги-вуги», «Тучка»
Музыкальные игры
Игры по ориентации в пространстве: построение в круг, построение в линию,построение
в две линии, «Море волнуется», «Кошки-мышки», «Зайцы-волки»,
«Зоопарк», «Птицы», «Машинки», «Самолеты», «Вперед 4 шага»
Итоговое занятие.
Показ пройденного материала на открытом занятии в конце года.
Модуль «Разучивание упражнений» для детей 4 - 5 лет.
Танцевальная разминка, ритмическая гимнастика.
Изображение различных животных в движении
упражнения для плеч, головы корпуса;
бег и прыжки в сочетании по принципу контраста;
упражнения с различными предметами
Партерная гимнастика.
упражнения
для стоп, развития растяжки, гибкости позвоночника с
использованием стихов (логоритмики)
упражнения для развития гибкости: «книжка», «бабочка», «лодочка»,
«колечко», «мостик», «березка», «улитка»;
Танцевальные движения.
повторение пройденных движений
топающий шаг, выставление ноги на носок перед собой;
танцевальные движения с атрибутами (мяч, султанчики, ленты на кольцах,
плоские кольца, флажки, платочки)
построение в две и в три линии и обратно в одну колонну;
движение в парах по кругу
равномерный бег с захлёстом голени быстро и с замедлением;
легкие, равномерные, высокие прыжки;
перескоки с ноги на ногу;
простой танцевальный шаг, приставной шаг;
работа над движением рук – пластика кистей, «волна» руками
танец польки по линии, по-одному и в парах;
танцевальные движения в парах с использованием пройденных ранее
Сюжетно-образные танцы
Повторение пройденных танцев
Изучение танцев «Тетя-весельчак»,
«Ладошки покажи», «Солнышко
лучистое», «Птицы мои птицы», «Кузнечик», «Рыбачок», «Ромашки».
16
Музыкальные игры
Ранее изученные игры по желанию,
Игры «ручеек», «горелки», «лавата», «перевернись ты»
Итоговое занятие.
Открытый урок в конце первого полугодия;
Отчетный концерт в конце года.
Модуль «Мы танцуем». 5-6 лет.
Танцевальная разминка, ритмическая
гимнастика.
Изображение различных животных в движении
упражнения для все групп мышц с предметами и без;
бег и прыжки в сочетании по принципу контраста;
различные перестроения в ходьбе, в беге в сочетании с различными
движениями
Партерная гимнастика.
упражнения на развитие растяжки, гибкости позвоночника с использованием
стихов (логоритмики)
плавный переход из упражнения в упражнение: «книжка», «бабочка»,
«лодочка», «колечко», «мостик», «березка», «улитка»; «рыбка», «коробочка»
Танцевальные движения.
повторение пройденных элементов и композиций и их усложнение
танцевальные движения с атрибутами (мяч, султанчики, ленты на кольцах, плоские
кольца, флажки, ленты на палочке, шляпками) пройденные с последовательным
чередованием и новые, более сложные
работа над движением рук – пластика кистей, «волна» руками
движения корпусом наклоны и повороты в сочетании с пройденными
движениями
танцевальные движения в парах с использованием элементов, пройденныхранее
построение в круг, в линию, в две, в три линии, в четыре линии с
использованием пройденных танцевальных элементов;
движения польки по кругу;
«Енка-енка» в различных видах построения
Сюжетно-образные танцы
Повторение изученных ранее танцев и некоторое их усложнение
Изучение новых танцев, «Я рисую», «Стирка», «Полечка»,
«Дикари».
Музыкальные игры
Ранее изученные игры по желанию,
Игры «рыбак и рыбки», игра с лентами «Твой цвет – ты танцуй»
Итоговое занятие.
17
«Зима»,
Открытый урок в конце первого полугодия;
Отчетный концерт в конце года.
Модуль «Мастера танца» 6-8 лет.
Танцевальная разминка, ритмическая
гимнастика.
Образные упражнения в движении (в ходьбе, беге, прыжках)
использование в разминке нарезки из разных пройденных танцев
движения по показу из пройденных элементов и движений
Партерная гимнастика.
упражнения для развития гибкости с усложнением: «книжка», «бабочка»,
«лодочка», «колечко», «мостик», «березка», «улитка»; «рыбка»
быстрый переход из упражнения в упражнение с
музыкальной подборки
быстрый переход из упражнение в упражнение с
стихотворения «У Лукоморья дуб зеленый»
Танцевальные движения.
использованием
использованием
повторение пройденных элементов и композиций и их усложнение
упражнения с атрибутами (мяч, султанчики, ленты на кольцах, плоские кольца,
флажки и другие) пройденные с последовательным чередованием и новые, более
сложные
работа корпусом - повороты и наклоны в сочетании с другими элементами
(притопами, различными танцевальными шагами, движениями руками)
построение в два круга, противоходы и другие перестроения в сочетании с
танцевальными движениями и с использованием атрибутов;
танцевальные движения в парах с использованием элементов, пройденныхранее,
смена партнера в движении
танец польки по кругу со сменой партнера;
Сюжетно-образные танцы
Повторение изученных ранее танцев и добавление перестроений
Изучение новых танцев с использованием предметов «Мы маленькиезвезды»,
«Барбарики», «Гномики», «Чико-Нико», «Бибика».
Музыкальные игры
Ранее изученные игры по желанию,
игра «Зеркало»,
Игры «Дискотека»,
танцевальных движений»
Итоговое занятие.
Открытый урок в конце первого полугодия;
Отчетный концерт в конце года.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
18
«Догонялки
с
использованием
Психолого-педагогические условия.
формирование и поддержка положительной
собственных возможностях и способностях;
самооценки,
уверенности
в
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
дошкольниками, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия педагога с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
поддержка положительного, доброжелательного отношения дошкольников друг к
другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
поддержка инициативы и самостоятельности дошкольников;
возможность выбора детьми видов активности;
защита детей от всех форм физического и психического насилия.
Календарный учебный график.
Программа рассчитана на 48 учебных недель, с сентября по август.
Содержание
Начало учебного
года
Окончание
учебного
года
Продолжительнос
ть
учебного года
Модуль «Мы
знакомимся»
для детей 2-3
лет.
01.09.
Модуль
«Азбука
танца»для
детей 3 – 4
лет.
Модуль
«Мы учимся
танцевать»
длядетей 4 5 лет.
01.09.
01.09.
Модуль
«Мы
танцуем»
для детей 5
– 6 лет.
01.09
31.08.
31.08.
31.08.
31.08.
48 недель
48 недель
48 недель
48 недель
19
Модуль
«Мастера
танца» для
детей 6-8лет
01.09
31.08.
48 недель
Группы
Учебный план
Модуль «Мы
знакомимся»
длядетей 2-3
лет.
первый год
обучения ранний
возраст (2-3 года)
второй год
обучения
младшая группа
(3-4
года)
третий год
обучения
средняя группа
(4 - 5 лет)
Четвёртый год
обучения
старшаягруппа
(5 - 6 лет)
Пятый год
обучения
подготовительна
я группа
(6 - 8 лет)
Наименование
модуля
Модуль «Мы
учимся танцевать»
для детей 4 -5 лет.
Модуль «Азбука
танца» для детей 3
– 4лет.
Длительность
10
15
20
мин
мин
мин
Неделя Месяц Год Неделя Месяц Год Неделя Месяц Год
96
2
8
2
8
Модуль «Мы
танцуем»для детей
5 – 6 лет.
Модуль «Мастера
танца»для детей
6-8лет
25
мин
Неделя Месяц Год
30
мин
Неделя Месяц Год
96
2
8
96
2
8
96
2
20
8
96
Итого
20 мин 80 мин 960 30 мин 120
мин
мин
1440 40 мин 160
мин
мин.
(24
ч)
21
1920 50 мин. 200
мин.
мин.
(32
часа)
2400 60 мин 240
мин.
мин.
(40
ч.)
2880
мин.
(48
ч.)
Учебный план дополнительных образовательных услуг составлен на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. «Об Образовании в Российской Федерации»;
- СанПиН 2.4.1.3049-13. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций». Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 (с изм. от
04.04.2014);
22
Материально-технические
программы.
условия
реализации
Дошкольное учреждение располагает достаточной ресурсной базой и условиями
для осуществления качественного образовательного процесса, направленного на развитие
личности ребенка посредством правильной организации детской деятельности.
Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Оборудование
музыкального зала ДОУ отвечает требованиям безопасности,
здоровьесбережения, эстетически привлекательно, является развивающим.
Мебель соответствует росту и возрасту детей, музыкальные игрушки –
обеспечивают максимальный развивающий эффект.
Художественно-эстетическое развитие обеспечивается в современноммузыкальном
зале, где проводятся музыкальные занятия, праздники, развлечения, индивидуальная
работа с детьми.
Эстетическое оформление зала соответствует нормативным требованиям к
содержанию детей в дошкольных учреждениях. Предметно-развивающая среда создается
творческими усилиями педагогов, родителей, социальных партнеров и соответствует
индивидуальным психологическим особенностям ребёнка, возрастным и полоролевым
различиям, интересам и потребностям.
Предметно — развивающая среда в музыкальном зале:
1. музыкальный центр, приставка DVD, переносная
2. детские музыкальные инструменты
3. Детские костюмы для танцев
4. Шкаф для пособий, игрушек, атрибутов
Методическое обеспечение дополнительной образовательной
программы
1. О.Н. Арсеневская « Система музыкально-оздоровительной работы в
детском саду» Изд. « учитель» 2009г. Волгоград.
2. Н.И.Безлатная «Ритмика и хореография в ДОУ» Щелково 2009г.
3. С.И.Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина « Музыка и движение.
Упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет». Москва. Просвещение»1983г
4. . С.И.Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина « Музыка и движение.
Упражнения, игры и пляски Детей 6-7 лет. Москва. «Просвещение»1983г.
5. А.И.Буренина « Коммуникативные танцы-игры для детей». « Ритмическая
пластика для Дошкольников».
6. Е.В.Горшкова « От жеста к танцу». 1кн. « Методика и конспекты занятийпо
развитию у детей 5 -7 лет творчества в танце». Москва, изд. « Гном» 2002г.
7. Н.Зарецкая, З.Роот «Танцы в детском саду». Москва, изд. Айрис ПРЕСС
2003г.
0
8. И.Каплунова, И.Новоскольцева « Потанцуй со мной, дружок». Санкт-
Петербург 2010г.
9. М.Ю.Картушина « Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет».
Москва 2010г. Изд. « Т.Ц.Сфера».
10. Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова « Театрализованные игры в
детском саду». Москва. Изд. « Школьная пресса» 2000г.
11. О.В.Усова « Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр
танца». Екатеринбург 2001г.
1
