Содержание
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
2. Актуальность программы
3. Цели программы
4. Задачи программы
5. Способы определения ожидаемых результатов
6. Оценочные психодиагностические методы
7. Пять шагов организации игрового пространства
8. Фомы и режим занятия
9. Методы организации процесса обучения
II. Содержательный раздел
1. Учебно - тематическое планирование для детей
2. Содержание изучаемого курса
3. Материально-техническое обеспечение реализации образовательной программы,
необходимое оборудование
4. Правила безопасности и санитарно-гигиенические требования
5. Список литературы
6. Приложения
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
Песочная терапия — сравнительно новый, но очень эффективный метод
психологической помощи и детям, и взрослым. А «игра с песком» в сочетании со
сказкотерапией
может
творить
настоящие
чудеса
творчества,
развития
познавательных процессов, снятия эмоционального напряжения.
Песок — загадочный материал. Он обладает способностью завораживать
человека - своей податливостью, способностью принимать любые формы: быть
сухим, легким и ускользающим или влажным, плотным и пластичным.
Песок нередко действует на детей как магнит. Прежде чем они успеют
осознать, что они делают, их руки сами начинают просеивать песок, строить
тоннели, горы и т.д. А если к этому добавить миниатюрные фигурки, игрушки,
тогда появляется целый мир, разыгрываются драмы, и ребенок полностью
погружается в игру.
Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим специалисты
утверждают, что он поглощает негативную психическую энергию, взаимодействие
с ним очищает энергетику человека, стабилизирует эмоциональное состояние.
Так или иначе, наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно
влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, это делает прекрасным
средством для "заботы о душе" именно так переводится термин "психотерапия".
Ребенок в процессе песочной игры имеет возможность выразить свои самые
глубокие эмоциональные переживания, он освобождается от страхов и пережитое
не развивается в психическую травму.
Игры с песком как способ врачевания и исцеления души, известны с
древних времен. Взаимодействуя с песком, ребенок проявляет чудеса фантазии.
Волна ли смоет им созданное, или чья-то неосторожная нога раздавит творение —
ребенок расстраивается недолго. Чаще всего он сам готов разрушить созданное,
чтобы на прежнем месте с еще большим энтузиазмом приступить к новому
строительству. Один сюжет жизни завершается, уступая место следующему.
Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Поэтому
мы, взрослые, можем использовать песочницу в ходе развивающих и обучающих
занятий. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее
органичной для ребёнка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт,
события и законы окружающего мира, при этом Ребенок чувствует себя
защищенным. Именно на песке строится первый в жизни дом, сажается дерево,
создается “семья”. Фантазии на песке — это Мир Ребенка, в котором он чувствует
себя защищенным, где ему все близко и понятно. И это - отражение нашего
Взрослого Мира.
Во время занятий, наряду с развитием тактильно-кинестетической
чувствительности и мелкой моторики рук, ребенок учится прислушиваться к себе и
проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного
внимания и памяти, что очень важно для детей с нарушениями речи. Но главное ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа), учится понимать себя и
других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков
позитивной коммуникации, здоровой самоценности и успешной последующей
социализации.
2. Актуальность программы
Песочная терапия – научно обоснованный метод арт-терапии, проверенный
многолетней практикой квалифицированных специалистов в области психологии. В
бессознательном состоянии руки человека становятся языком его внутреннего мира,
с помощью которого он строит образы и сюжеты.
Анализ
песочного
творчества
приводит к раскрытию
внутреннего
потенциала, выявлению различных психологических травм, нахождению путей
избавления от них. Посредством терапии можно решить многие проблемы и найти
выход из любой жизненной ситуации, оценить уровень агрессии, и избежать
стрессов.
Погрузившись в творческий процесс, человек начинает лучше понимать
себя, контролировать собственное поведение и поведение других. В ходе
диагностических исследований, в результате которых наблюдаются дети с высокой
тревожностью, обращений родителей с жалобами на страхи, тревожность, что
указывает на возможность создания условий, способствующих преодолению
развития высокого уровня тревожности в детском возрасте, а именно через
песочную терапию.
Наблюдение и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на
эмоциональное самочувствие детей, снижает уровень тревожности, агрессивности,
нормализацию его социального поведения, коррекцию детско-родительских
отношений, создание ребёнку обстановки внешней безопасности, внутренней
защищённости, оказание ему максимальной поддержки. В условиях работы ДОУ
были разработаны и внедрены формы естественной деятельности ребёнка –
различных игр с песком.
3. Цели программы:
1.
Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок
чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность.
2.
(формы,
Развитие познавательных и психических процессов: восприятия
цвета,
целостного
восприятия),
памяти,
внимания,
мышления,
воображения, пространственных представлений.
3. Совершенствование предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем
способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков
ребенка,
умений
практического
общения,
используя
вербальные
и
невербальные средства.
4.
развития
Снижение психофизического напряжения, формирование предпосылок
умения
произвольной
регуляции
эмоциональной
сферы,
умение
вербализировать свое актуальное состояние и чувства способствует проявлению
эмпатии.
5.
Развитие
фантазии,
наглядно-образного
мышления,
словесно-
логического мышления, творческого и критического мышления, побуждая детей к
активным действиям и концентрации внимания.
4. Задачи программы:
Образовательные:
1. Учить детей последовательно и точно передавать увиденное, с учетом
развития сюжета.
2. Обучить умению отвечать на вопросы проблемно - поискового характера.
3. Обучить специальным движениям и их выполнение детьми.
4. Учить выстраивать композиции на песке по образцу.
5. Закрепить представления об окружающем мире.
Воспитательные:
1. Вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от игр
и совместной деятельности с другими детьми.
2. Воспитать внимательное отношение к коллективу при организации
групповой деятельности.
3. Воспитывать слуховое внимание и память.
4. Воспитывать доброту, бережное отношение ко всему живому.
5. Совершенствовать навыки позитивной коммуникации.
6. «Проигрывание» разнообразных жизненных ситуаций с помощью
создания композиций на песке.
Развивающие:
1. Развивать психические процессы (внимание, память, воображение).
2. Развивать логическое мышление.
3. Развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику.
4. Развивать умение действовать по инструкции.
5. Стимулировать развитие сенсорно - перцептивной сферы, особенно
тактильно-кинестетической чувствительности.
Педагогические принципы, положенные в основу программы:
1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребёнок
чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность. Для этого
подбираются задания, соответствующие возможностям ребенка; формулируется
инструкция к играм в сказочной форме; исключается негативная оценка его
действий, идей, результатов, поощряется фантазия и творческий подход.
2.
«Оживление»
предметов
и
абстрактных
символов:
игрушек,
изображающих животных, людей, а также букв, цифр, геометрических фигур и пр.
Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную
мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем
обучении.
3. Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с
героями сказочных игр. На основе этого принципа осуществляется взаимный
переход воображаемого в реальное и наоборот. Например, оказавшись в роли
Спасителя Принцессы, ребенок не только предлагает выход из ситуации, но и
реально разыгрывает ее на песке с помощью миниатюрных фигурок. Так, он «на
деле» убеждается в правильности или ошибочности выбранного варианта
поведения.
5. Способы определения ожидаемых результатов:
Эффективность работы
отслеживается по данным психологической
диагностики, проводимой перед началом курса и по завершении занятий, по
результатам анкетирования педагогов (экспертная оценка), наблюдений за
воспитанниками на каждом занятии.
Подведение итоговых результатов освоения программы осуществляется
с помощью мониторинга, основными методами которого являются беседа,
наблюдение, исследовательские методы содержащие инструментарий измерения
результатов и показывающие уровень развития воображения, восприятия,
моторики руки.
Ожидаемые результаты:
Дети становятся более доверчивы к окружающему миру.
У детей повысится интерес к узнаванию нового, возрастет желание
экспериментировать.
Мелкая моторика развита в соответствии с возрастом.
Ребенок способен адекватно реагировать в различных ситуациях.
Познавательные функции развиты на более высоком уровне.
Ребенок способен слушать своего собеседника.
Для отслеживания результативности воспитательно-образовательного процесса
используются следующие виды мониторинга и диагностики:
Вводный (сентябрь)
Текущий (в течение всего учебного года)
Итоговый (май - август)
Форма подведения итогов:
Фотовыставки.
Итоговая работа на свободную тему (сувенир)
Мастер - класс (совместно с родителями) рисование на световом столе и игра
в песочнице.
Результаты диагностики до начала программы и в итоге (май-август)
Приоритетной областью данной программы является познавательное
развитие и развитие эмоционального интеллекта, которая реализуется в интеграции
с другими образовательными областями.
6. Оценочные психодиагностические методы
Диагностика
развития
творческого
мышления,
воображения,
восприятия
Что это может быть? (зрительно) Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А
Детям предлагаются картинки, на которых изображены разнообразные
фигуры, например, двойной круг, десяти конечная звезда, буква "Х"). Они должны
придумать названия к картинкам и объяснить их. Как можно использовать этот
предмет? Детям предлагается назвать как можно больше способов использования
какого-либо предмета, например, пластиковой бутылки, совочка, вазы для цветов,
опрыскивателя и др. Рисование "Чего на свете не бывает?" Детям предлагается
нарисовать то, чего не бывает, например, рыба плывет по воздуху, звезды ходят по
земле, пауки разговаривают, дома сами ходят и пр. "Что не дорисовано?" На
предлагаемых
картинках
дошкольники
определяют,
что
художник
забыл
нарисовать.
Тест "Пальчик, пальчик, где ты был?" В. Мытацин Педагог садится за
стол напротив ребенка и просит его протянуть одну руку. Закрывает от него ладонь
и пальцы этой руки своей рукой. Другой рукой дотрагивается до пальцев
протянутой руки ребенка и просит его вытянуть на другой руке тот палец, который
педагог в этот момент трогает. Ребенок 6-7 лет свободно различает большой палец,
мизинец
и
указательный.
Различение
среднего
и
безымянного
пальцев
представляет трудность и для семилетнего ребенка. Педагогу следует иметь в виду,
что пальцы на правой руке ребенок правша, как правило, различает несколько
лучше, чем на левой.
Тест "Дорисуй предметы" Ребенку предлагают посмотреть на рисунки и
перечислить, какие предметы он видит. Нужно назвать эти предметы и дорисовать,
используя фломастеры или цветные карандаши. Время выполнения задания – 10
мин.
Показатели для ребенка 6-7 лет: называет 12 предметов - высокий уровень;
8-9 предметов - средний; 5 предметов – низкий
Методика «Дорисуй фигуру» (О. М. Дьяченко)
Цель: Выявление уровня развития творческих способностей, изучение
оригинальности решения задач на воображение.
Оборудование: Набор из десяти карточек с нарисованными на них
фигурами (контурное изображение частей предметов, например, ствол с одной
веткой, кружок- голова с двумя ушами и т.д.), простые геометрические фигуры
(треугольник, круг, квадрат и т.д.), цветные карандаши, бумага.
Порядок исследования: Ребёнку необходимо дорисовать каждую из фигур
так, чтобы получилась красивая картина. Обработка и анализ результатов.
Количественная
оценка
степени
оригинальности
производится
подсчётом
количества изображений, которые не повторялись у ребёнка и не повторялись ни у
кого из детей группы. Одинаковыми считаются те рисунки в которых разные
эталонные фигуры превращались в один и тот же элемент рисунка. Подсчитанный
коэффициент оригинальности соотносят с одним из шести типов решения задачи
на воображение.
Нулевой тип. Характеризуется тем, что ребёнок ещё не принимает задачу
на построение образа воображения с использованием заданного элемента. Он не
дорисовывает его, а рисует рядом что-то своё (свободное фантазирование).
1 тип – ребёнок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается
изображение отдельного объекта, но изображение контурное, схематичное,
лишённое деталей;
2 тип – Так же изображается отдельный объект, но с разнообразными
деталями;
3 тип – изображая отдельный объект, ребёнок уже включает его в какойнибудь воображаемый сюжет (н-р: не просто девочка, а девочка, делающая
зарядку);
4 тип – Ребёнок изображает несколько объектов по воображаемому сюжету
(н-р: девочка гуляет с собакой);
5 тип – Заданная фигура используется качественно по-новому.
Если в 1-4 типах она выступает как основная часть картинки, которую
рисовал ребёнок (кружок-голова), то теперь фигура включается, как один из
второстепенных элементов для создания образа воображения (треугольник уже не
крыша, а грифель карандаша, которым мальчик рисует картину).
Выполнение задания распределяется по уровням выраженности творческих
проявлений в рисунках детей:
Низкий уровень – ребёнок выполняет задание по 1 и 2 типу решения задач
на воображение;
Средний уровень - ребёнок выполняет задание по 3 и 4 типу решения задач
на воображение;
Высокий уровень - ребёнок выполняет задание по 5 типу решения задач на
Воображение.
В.Г. Щур методика «Лесенка»
Цель методики: исследование самооценки детей старшего дошкольного.
Процедура проведения: ребенку показывают нарисованную лесенку с
семью ступеньками, и объясняют задание.
Инструкция: «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех
верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные
– чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые
хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем
хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не
плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя. Объясни
почему?»
После ответа ребенка, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел
бы быть таким? Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть». «Покажи,
на какую ступеньку тебя поставила бы мама, папа, учитель».
Интерпретация результатов
Неадекватно завышенная самооценка
Не раздумывая, ставит себя на самую высокую ступеньку; считает, что
мама оценивает его также; аргументируя свой выбор, ссылается на мнение
взрослого: «Я хороший. Хороший и больше никакой, это мама так сказала».
Завышенная самооценка
После некоторых раздумий и колебаний ставит себя на самую высокую
ступеньку, объясняя свои действия, называет какие-то свои недостатки и промахи,
но объясняет их внешними, независящими от него, причинами, считает, что оценка
взрослых в некоторых случаях может быть несколько ниже его собственной: «Я,
конечно, хороший, но иногда ленюсь. Мама говорит, что я неаккуратный».
Адекватная самооценка
Обдумав задание, ставит себя на 2-ю или 3-ю ступеньку, объясняет свои
действия, ссылаясь на реальные ситуации и достижения, считает, что оценка
взрослого такая же либо несколько ниже.
Заниженная самооценка
Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не объясняет либо ссылается
на мнение взрослого: «Мама так сказала».
Если ребенок ставит себя на среднюю ступеньку, это может говорить о том,
что он либо не понял задание, либо не хочет его выполнять.
Дети
с
заниженной
самооценкой
из-за
высокой
тревожности
и
неуверенности в себе часто отказываются выполнять задание, на все вопросы
отвечают: «Не знаю».
Выбор нижних ступенек свидетельствует о заниженной самооценке. Для
таких детей, как правило, характерны тревожность, неуверенность в себе.
Если значимые люди (по мнению ребенка) оценивают его так же, как он
оценил себя, или дают более высокую оценку - ребенок защищен психологически,
эмоционально благополучен.
7. Пять шагов организации игрового процесса:
Первый шаг - демонстрация песочницы.
Обычно мы говорим детям следующее: «Посмотрите, наша песочница
заполнена песком наполовину, поэтому видны голубые борта. Как вы думаете,
зачем это нужно? Действительно, борта символизируют небо. У песочницы есть
еще один секрет, если мы с вами раздвинем песок, то обнаружим голубое дно. Как
вы думаете, а это зачем нужно? Действительно, дно символизирует воду. Вы
можете создать реку, озеро, море и даже океан. А с помощью кувшина с водой
сухой песок легко превращается во влажный. Словом, здесь все подвластно вашей
фантазии».
Второй шаг - демонстрация коллекции фигурок.
Обычно мы говорим детям следующее. «Посмотрите здесь много самых
разнообразных фигурок. Вы можете их рассмотреть, подержать в руках. Здесь есть
и деревья, и дома, и люди, и многое другое. Создавая свой мир, свою картину в
песочнице, вы можете использовать разные фигурки».
Третий шаг - знакомство с правилами игр на песке.
Очень часто педагоги задают такие вопросы. «Как научить детей
бережному отношению к песку? Как запретить кидать песок в глаза товарищам?
Как объяснить, что рушить созданное другими нельзя?». Действительно, игры с
песком выдвигают значительное число ограничений, запретов. Чтобы избежать
нравоучений, мы рекомендуем познакомить детей с правилами в контексте некоего
ритуала, постоянно повторяющегося действия, в котором эти правила ими
проживаются и проигрываются самостоятельно.
Основные правила работы в песочнице:
Песочная Фея любит, когда у детей чистые ручки и носики. Поиграл с
песком — помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу
Береги песчинки — не выбрасывай их из песочницы. Если случайно
песок высыпался, покажи это взрослому, и он поможет им вернуться
обратно в песочницу.
Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в
других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.
После игры помогаем Песочной фее убрать все игрушки на свои места.
Нельзя выбрасывать песок из песочницы.
Четвертый шаг - формулирование темы занятия, инструкций к играм,
основное содержание занятия.
Этот шаг осуществляет сказочный герой (Песочный Человечек, Фея,
черепаха Тортила и др). Он задает тему занятия, от его лица ведется увлекательный
рассказ о каком-либо событии. Иными словами, весь образовательный материал
преподносится детям этим сказочным персонажем. Он же ведет игровой процесс,
контролирует его ход, резюмирует и анализирует результаты творческих работ,
«коронует» и подбадривает каждого из ребят.
Пятый шаг - завершение занятия, ритуал выхода.
Завершая работу в песочнице, ребятишки разбирают свои постройки,
расставляют игрушки на полки стеллажа; разравнивают песок, кладут ладони на
поверхность песка и произносят слова благодарности.
8. Формы и режим занятий
Программа рассчитана на 1 год реализации. Содержание занятий и подбор
упражнений зависит от индивидуальных особенностей детей. Продолжительность
занятий 20-25 мин и периодичность 1 раз в неделю. Занятия проводятся с малой
развивающей подгруппой 5-7 человека, так и в индивидуальной коррекционной
форме. В ходе выполнения обязательных упражнений можно делать пятиминутки
свободной игры-отдыха в песке.
10. Методы организации процесса обучения:
1. Дискуссии, беседы, игры – коммуникации, экологические и исторические
игры, проективные игры, познавательные игры, рисование песком, элементы
сказкотерапии, музыкальное сопровождение.
2. Уметь внимательно слушать и активно участвовать в занятии.
Прослушивать начало сказки или истории и строить в песочнице игровое
пространство (сказочную страну, замки, дворцы, моря, рек, леса), что требуется по
сюжету игры, заселять его различными персонажами (сказочными героями,
животными, буквами и пр.). Слушать и понимать продолжение истории, в котором
происходит нечто, что разрушает созданный на песке мир (появляются силы зла,
разрушения: драконы, чудовища, ураган и пр.).
3. Уметь обращаться за помощью: что будет с жителями страны? Что же
делать? Я смогу помочь? Только я, с таким добрым сердцем, смогу помочь жителям
этой страны, а также отыгрывать ситуацию борьбы со злом. Выступать под маской
наиболее
близкого
персонажа.
Восстанавливать,
реконструировать,
преобразовывать песочную страну. Выступать творцом: восстанавливать мир в
соответствии со своими желаниями и приобретенными знаниями и навыками.
Строить так, чтобы в новой стране всем было удобно. Спонтанно продолжать игру,
когда происходит празднование победы. Рассказывать о последующих играх,
приключениях.
II. Содержательный раздел
1. Учебно - тематическое планирование для детей
Октябрь
1. «Знакомство с Королевой песка»
2. «Здравствуй, песок!»
3. «Песочный дождик и песочный ветер»
4. «Необыкновенные следы»
5. «Узоры на песке»
6. «Разноцветные шарики»
7. Сказка «Репка»
8. »Учимся знакомится»
Ноябрь
1. «Моя Песочная страна»
2. «Что спряталось?»
3. «Секретные задания кротов»
4. Сказка «Заюшкина избушка»
5. «Песочные прятки»
6. «Мины»
7. «Норки-холмики»
8. «Отпечатки»
Декабрь
1. «Фея Вежливость»
2. «Семь Симеонов»
3. «Комплименты»
4. «Азбука настроения»
5. «Вверх – вниз»
6. «Волшебный театр на песке»
7. «Мы едем в гости»
8. «Мы рисуем, что хотим»
1. «Космическое путешествие»
2. «Маленькой елочке холодно зимой»
3. «Песочный круг»
4. «Медитация на песке»
5. «Печем новогоднее печенье»
6. «Рисуем Фантазию»
7. «Разноцветный песок»
8. «Новогодние чудеса»
Январь
Февраль
1. «Мои успехи»
2. «Что меня печалит, что радует»
3. «Что меня печалит, что радует» (продолжение)
4. «Иногда я боюсь» (по мотивам сказки «Волк и семеро козлят»)
5. «Победитель злости»
6. «Лабиринты для «непослушных страхов» детей»
7. Игра-занятие «Песочный сад»
8. Игра-занятие «Песочный сад»
1. «Мои любимые животные из сказок»
2. «Сказочный салат»
3. «Мои ладошки»
4 «Подарок для папы»
5. «Божьи коровки на лужайке»
6. «Теремок»
7. «Многоцветный мир»
8. «Мандарин»
1. Сказка «Репка»
2. «Мое настроение»
3. «Пасхальные яйца»
4. «Волшебная палочка»
5. «Цветочная поляна»
6. «Рисуем музыку»
7. «Пальчиковые игры на тему сказок»
«Мой талисман»
Март
Апрель
2. Содержание изучаемого курса
Тематическое планирование совместной деятельности по песочной терапии для детей дошкольного
возраста.
№
Тема игрового
занятия
1
«Знакомство с
Песочной Феей»
2
«Здравствуй, песок!»
Цель
«Знакомство» с
Песочной Феей,
определение правил
поведения в песочнице.
Снижение
психофизического
напряжения.
3
«Песочный
дождик и
песочный ветер»
Регуляция мышечного
напряжения,
расслабление.
4
«Необыкновенные
следы»
Развитие тактильной
чувствительности,
воображения,
творческих способностей.
Примерный
план мероприятия
Октябрь
- дети выбирают любую понравившуюся им
игрушку или приносят свою;
-ведущий знакомит детей с Песочной Феей;
- дети осматривают поднос с песком;
- знакомство с правилами работы с песком;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания
- ритуал приветствия;
- упражнение
«Здравствуй, песок!»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Песочный дождик»;
- упражнение «Песочный ветер»
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- упражнение
«Необыкновенные следы» с дополнением (следы
игрушек, имеющихся в песочнице);
- рисование животных;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
17
Оборудование
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- любые игрушки 10-15см на
каждого ребёнка;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- трубочки для коктейля, перья,
вата, бумага;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой
ящик с просеянным песком;
- фигурки диких и домашних
животных высотой 10-15 см.
- листы формата А4,
- карандаши, краски;
- музыка природы
5
«Узоры на песке»
Закрепление знаний о
сенсорных эталонах,
установление
закономерностей.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Узоры на песке»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Найди шарик»;
- упражнение «Кубик и шарик»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
6
«Разноцветные
шарики»
Развитие тактильной
чувствительности,
памяти, воображения,
внимания, творческих
способностей.
7
Сказка «Репка»
Развитие тактильной
чувствительности,
памяти, воображения,
внимания, творческих
способностей,
формирование
ценностей.
Развитие навыков
общения, формирование
чувств эмпатии и
доброжелательности
8
1
«Учимся
знакомиться»
«Моя Песочная
страна»
- ритуал приветствия;
- вспоминаем или читаем сказку «Репка» (в
зависимости от возраста);
- упражнение «Сказка на песке»;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- выбор игрушки;
- упражнение «Знакомство»;
- рассказ о своей игрушке;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
Ноябрь
- ритуал приветствия;
Развитие тактильной
- упражнение «Моя Песочная страна»;
чувствительности,
- рассказ о своей стране;
воображения,
творческих способностей. - свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
18
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- кисточки, камешки, большие
пуговицы и др;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- шарики разных размеров и
цветов;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- Игрушки-герои сказки «Репка»
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- Игрушки высотой до 12 см;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- Игрушки высотой до 12 см;
- музыка природы.
2
«Что спряталось?»
Развитие зрительной,
осязательной памяти,
понятий большой маленький, больше меньше.
3
«Секретные
задания кротов»
Развитие тактильной
чувствительности,
расслабление,
активизация интереса.
4
Сказка
«Заюшкина
избушка»
Развитие тактильной
чувствительности,
памяти, воображения,
внимания, творческих
способностей,
формирование
личностных ценностей.
Развитие тактильной
чувствительности,
зрительного восприятия,
образного мышления,
произвольности.
- ритуал приветствия;
- читаем сказку «Заюшкина избушка»;
- упражнение «Сказка на песке»;
- ритуал прощания.
Развитие тактильной
чувствительности,
зрительного восприятия,
образного мышления,
произвольности.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Мина»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
5
«Песочные прятки»
6
«Мина»
- ритуал приветствия;
- упражнение «Что спрятано?»;
- упражнение
«Большие и маленькие игрушки»;
- упражнение «Назови цвет игрушки»
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Секретные задания кротов»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Песочные прятки»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
19
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- фигурки, ламинированные
картинки с изображением
сказочных героев.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- фигурки или картинки крота,
червяка, мышки.
- перышки, палочки, кисточки
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- Игрушки-герои сказки
«Заюшкина избушка»
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- ламинированные
картинки из разных сказок,
сказочные персонажи;
- музыка природы.
- красочная игрушка-кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- набор разных маленьких
игрушек, палочки, кисточки;
- музыка природы.
7
«Норки холмики»
Развитие тактильной
чувствительности,
снятие психического
напряжения.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Норки - холмики»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
8
«Отпечатки»
Развитие тактильной
чувствительности,
снятие психического
напряжения..
- ритуал приветствия;
- упражнение
«Отпечатки»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
1
«Фея
Вежливость»
2
«Семь
Симеонов»
3
«Комплименты»
Декабрь
- ритуал приветствия;
Развитие навыков
общения, формирование - выбор игрушки;
- упражнение «Знакомство с Феей Вежливость»;
чувств эмпатии и
- рассказ о своей игрушке и вежливая просьба;
доброжелательности
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
Понимание своих
- знакомство со сказкой «Семь Симеонов»
талантов, позитивное
- упражнение «Я и мои таланты»;
отношение к своим
- ритуал прощания.
творческим
способностям
- ритуал приветствия;
Развитие навыков
- упражнение «Комплименты»;
общения, развитие
способности видеть свои - свободная игра с песком
положительные качества - ритуал прощания.
20
- красочная игрушка- кукла
(Королева песка);
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- фигурки мышки и
черепашки;
- теплая вода;
- клеенчатые передники;
- салфетки.
- красочная игрушка- кукла
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- формочки разных животных,
транспорта, геометрических
фигур;
- теплая вода;
- клеенчатые передники;
- салфетки.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- игрушки высотой до 12 см;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- бумага, кисти;
- краски (гуашь, акварель)
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик
с просеянным песком;
- музыка природы.
4
5
«Азбука
настроения»
«Вверх-вниз»
Формирование основ
эмоционального
интеллекта
Развитие зрительномоторной
координации,
воображения, развитие
речи, произвольного
внимания и памяти.
- ритуал приветствия;
- знакомство с картинками «эмоциональное
состояние»
- упражнение «Я и мое настроение»;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Змейка»;
- упражнение
«Пройтись поочерёдно»;
- упражнение «Вверх- вниз»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Запомни и назови сказку»;
- упражнение «Театр на песке»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- Картинки с эмоциональным
состоянием;
- музыка природы
- красочная игрушка- кукла;
- большой ящик с просеянным
песком;
- теплая вода;
- клеенчатые передники;
- музыка природы.
6
«Волшебный
театр на песке»
7
«Мы едем в
гости»
Развитие
пространственных
представлений,
ориентировка на
«песочном листе».
- ритуал приветствия;
- упражнение «Мы едем в гости»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- фигурки или картинки диких,
домашних, морских животных,
деревьев, домов, заборов;
- музыка природы.
8
Мы рисуем, что
хотим.
Развитие фантазии,
интереса к
экспериментированию.
Снятие
эмоционального
напряжения
- ритуал приветствия;
- упражнение - свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- красочная игрушка- кукла;
- световой стол;
- набор разных маленьких
игрушек, палочки, кисточки;
- музыка природы.
Развитие творческого
потенциала, зрительной
и слуховой памяти.
21
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- фигурки, ламинированные
картинки с изображением
сказочных героев.
Январь
1
«Космическое
путешествие»
2
Маленькой елочке
холодно зимой.
3
«Песочный круг»
4
«Медитация
на песке»
5
«Печём новогоднее
печенье»
Развитие и расширение
представлений ребёнка
об окружающем мире.
Развитие тактильной
чувствительности,
воображения.
Учить рисовать елки
разные по форме,
ребром ладони, одним
пальцем.
Эмоциональный
комфорт. Релаксация.
Развитие зрительного и
тактильного
восприятия.
- ритуал приветствия;
- упражнение
«Космическое путешествие»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
Развитие тактильной
чувствительности,
воображения, детского
творчества, релаксация.
- ритуал приветствия;
- упражнение
«Мандалы на листе бумаги»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Печём печенье»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
Развитие зрительномоторной координации,
тактильнокинестетической
чувствительности,
моторики рук,
внимательности.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Елочка»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- упражнение
«Песочный круг»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
22
- красочная игрушка- кукла;
- ящик с просеянным песком;
- фигурки, ламинированные
картинки космических кораблей,
ракет, планет, инопланетян;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- большой ящик с просеянным
песком; световой стол;
- набор разных маленьких
игрушек, палочки, кисточки;
- музыка природы
- красочная игрушка- кукла
(Королева песка);
- большой ящик с просеянным
песком;
- камешки, семена, пуговицы,
монеты, бусины;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- музыка природы;
- бумага, восковые мелки.
- красочная игрушка- кукла;
- большой ящик с просеянным
песком;
- формочки для песка;
- теплая вода;
- клеенчатые передники;
- музыка природы.
6
7
8
1
«Рисуем Фантазию» Развитие воображения,
развитие зрительномоторной
координации, снятие
эмоционального
напряжения
Развитие тактильной
«Разноцветный
песок»
чувствительности,
расширение знаний о
свойствах песка,
релаксация.
«Новогодние
чудеса»
«Мои успехи»
Развитие зрительномоторной координации,
воображения, развитие
речи, произвольного
внимания и памяти,
формирование
личностных ценностей
Развитие зрительно моторной
координации, речи, ,
формирование
личностных ценностей,
развитие способности
осознавать свои успехи
и достижения
- ритуал приветствия;
- упражнение «Фея Фантазия из песка»;
- рисунок «Фея Фантазия»
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Цветной заборчик»;
- медитативное упражнение (создание мандалы
на песке);
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания
- ритуал приветствия;
- чтение сказки «Морозко»;
- вопросы детям об особенностях поведения
главных героев;
- рисунок «Я в гостях у Морозко»;
- ритуал прощания
Февраль
- ритуал приветствия;
- упражнение «Мои успехи»,
- свободная игра с песком на тему «Я и мои
успехи»;
- ритуал прощания.
23
- красочная игрушка- кукла;
- световой стол;
- бумага;
- акварель;
- кисти;
- музыка природы.
- красочная игрушка-кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- музыка природы;
- разноцветный песок;
- счетные палочки разных цветов
- красочная игрушка-кукла;
- бумага, кисти;
- мелки, акварель, гуашь (на выбор)
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- различные фигурки,
пластилин, бумага,
карандаши;
- музыка природы.
2
«Что меня печалит,
что радует»
3
«Что меня печалит,
что радует»
(продолжение)
4
«Иногда я боюсь»
(по мотивам сказки
«Волк и семеро
козлят»)
5
«Победитель
злости»
6
Лабиринты для
«непослушных
страхов детей».
Развитие
эмоционального
интеллекта - понимания
своих чувств и
окружающих,
дружелюбное
отношение к
сверстникам.
Развитие
эмоционального
интеллекта - понимания
своих чувств и
окружающих,
дружелюбное
отношение к
сверстникам.
Коррекция страхов и
тревоги, снятие
психофизического
напряжения
Снятие
эмоционального
напряжения, агрессии.
Коррекция страхов и
тревоги, снятие
психофизического
напряжения
- ритуал приветствия;
- упражнение «Мои радости, мои огорчения»,
- свободная игра с песком на тему «Я и моя
радость»;
- ритуал прощания.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- различные фигурки,
пластилин, бумага,
карандаши;
- музыка природы.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Мои радости, мои огорчения»;
- упражнение «Как извлекать пользу из
трудностей»;
- ритуал прощания.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- Набор метафорических карт
«Мастер Сказок»,
«Мастерская сказок»
- музыка природы.
- ритуал приветствия;
- сказка «Волк и семеро козлят»
- обсуждение сказки.
- игра в песочнице «Мой Внутренний
Защитник»;
- рисунок Защитника;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- упражнение
«Победитель злости»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Непослушные страхи».
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
24
- красочная игрушка- кукла;
- большой ящик с просеянным
песком;
- различные фигурки,
- бумага, карандаши;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- теплая вода;
- клеенчатые передники;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- большой ящик с просеянным
песком;
- различные фигурки,
- пластилин, бумага, карандаши;
- - музыка природы.
7
Игра-занятие
«Песочный сад»
Проигрывание
психотравмирующей
ситуации, снятие
эмоционального
напряжения.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Песочный сад»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
8
Игра-занятие
«Песочный детский
сад»
(Закрепление
коррекционного
эффекта)
Проигрывание
психотравмирующей
ситуации, снятие
эмоционального
напряжения.
- ритуал приветствия;
- упражнение
«Песочный детский сад»;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
1
«Мои любимые
животные из сказок»
Совершенствовать
умения в рисовании.
Развитие памяти,
воображения.
2
«Сказочный салат»
3
«Мои ладошки»
Развитие памяти,
воображения, речи,
развитие зрительномоторной координации
Упражнять в технике
рисования пальчиками,
развитие тактильной
перцепции
4
«Подарок для папы» Развитие воображения,
речи, развитие
зрительно- моторной
координации в
изобразительной
деятельности
Март
- ритуал приветствия;
- рисование «Любимое сказочное животное»
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Мой любимый сказочный герой»
- игра в песочнице «Наша новая сказка»;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- рисование «Мои ладошки»
- свободная игра с песком;
- - ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- упражнение «Папа – главный герой сказки»;
- открытка для папы «Папа в сказке»;
- сказочные пожелания;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
25
- красочная игрушка- кукла;
- большой ящик с просеянным
песком;
- фигурки людей, детей и
предметов детского сада;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- фигурки людей, детей и
взрослых, столик, горшок, стул;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- световой стол;
- музыка природы;
- бумага, краски, восковые мелки.
- красочная игрушка- кукла;
- световой стол;
- музыка природы;
- бумага, краски, восковые мелки.
- красочная игрушка- кукла;
- большой ящик с просеянным
песком; световой стол
- бумага
- пальчиковые краски
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- 2-3ящика или 1 большой ящик с
просеянным песком;
- картон, краски, кисти.
5
«Божьи коровки на
лужайке»
Упражнять в технике
рисования пальчиками,
развитие тактильной
перцепции
- ритуал приветствия;
- рисование «Божьи коровки на лужайке»
- свободная игра с песком;
- - ритуал прощания.
6
«Теремок»
Развитие креативных
способностей,
мышления, мелкой
моторики рук.
- ритуал приветствия;
- рисование «Житель теремка»
- игра в песочнице «Наш Теремок»;
- ритуал прощания.
7
«Многоцветный
мир»
8
«Мандарин»
Знакомство детей с
техникой рисования
акварелью (посырому), развитие
творческих
способностей детей.
Развитие тактильного
осязания, развитие
ассоциативного
мышления и творческих
способностей
1
Сказка «Репка»
2
«Мое
настроение»
Учить детей
говорить приятное
друг другу,
регуляция
мышечного
напряжения
Развитие эмоционального
интеллекта: умение
определять свое
эмоциональное состояние
и собеседника
- ритуал приветствия;
- изодеятельность «Акварель»
- свободная игра с песком;
ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- рисунок «Мандарин»
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
Апрель
- приветствие « Снежный ком»
- упражнение «Песочный дождь»
- игра «Сказка Репка»
- ритуал приветствия;
- выбор ассоциативной карты на тему «Мое
настроение»;
- упражнение «Оттенки настроения»
- рисунки «Я радуюсь», «Я жду подарка»
26
- красочная игрушка- кукла;
- световой стол;
- бумага;
- пальчиковые краски;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла
- большой ящик с просеянным
песком; световой стол
- музыка природы;
- картон, краски, кисти.
- красочная игрушка- кукла;
- световой стол;
- кисти, баночки с водой,
листы бумаги, акварель
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- световой стол;
- мандарины
- кисти, баночки с водой,
листы бумаги, пальчиковые
краски;
- музыка природы.
- красочная игрушка- кукла;
- световой стол;
- музыка природы;
- фигурки для инсценировки
сюжета сказки
- красочная игрушка- кукла;
- световой стол;
- музыка природы;
- гуашь, кисти;
- - баночки с водой, листы бумаги,
- ритуал прощания.
салфетки, образец выполненный
педагогом
- ритуал приветствия;
- упражнение «Пасхальные яйца»
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- красочная игрушка- кукла;
- световой стол;
- музыка природы;
- цветной картон, пластилин
- цветная бумага, клей
- картинки пасхальных яиц для
примера
- красочная игрушка- кукла;
- световой стол;
- музыка природы;
3
«Пасхальные яйца»
4
- ритуал приветствия;
- упражнение «Я - Волшебник»
- рисование на песке «Мой волшебный мир»
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
Знакомство детей с
- красочная игрушка-кукла;
«Цветочная поляна»
- ритуал приветствия;
- световой стол
нетрадиционной техникой - изодеятельность «Цветочная поляна» (техника
рисования (монотипия).
монотипия)
Развитие творческих
- свободная игра с песком;
способностей
«Рисуем музыку»
- красочная игрушка- кукла;
Развитие воображения, - ритуал приветствия;
способность выражать - упражнение «Рисуем музыку»;
- световой стол;
свои мысли и чувства - обмен мнениями о своих чувствах и впечатлениях - музыка природы;
от музыки;
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- ритуал приветствия;
- красочная игрушка- кукла;
«Пальчиковые игры
Развитие тактильной
чувствительности,
на тему сказок»
- упражнение «Пальчиковая гимнастика»,
- световой стол;
памяти, воображения, - пальчиковая сказка «Теремок»
- музыка природы.
творческих способностей. - свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
5
6
7
«Волшебная
палочка»
Упражнять в технике
рисования пластилином.
Развитие тактильной
чувствительности,
воображения,
творческих способностей
Развитие креативных
способностей,
формирование
уверенного поведения
27
8
«Мой талисман»
Развитие креативных
способностей,
формирование
уверенного поведения
- ритуал приветствия;
- упражнение «Мое любимое животное»
- рисование «Мой талисман»
- свободная игра с песком;
- ритуал прощания.
- красочная игрушка- кукла;
- световой стол;
- музыка природы;
- картинки с животными;
- краски, кисти, картон;
- нитки, клей
3. Материально-техническое обеспечение реализации образовательной программы, необходимое оборудование:
1. Водонепроницаемый деревянный ящик.
Внутренняя поверхность (дно и борта) окрашиваются в синий или голубой цвет. Таким образом, дно будет
символизировать воду, а борта – небо. Если заниматься подгруппой (3-4 человека) или индивидуально, его размер – 50 х 70 х
8см, для групповой работы размер песочницы увеличивается. Такой размер ящика соответствует оптимальному полю
зрительного восприятия, и это позволяет охватывать его взглядом целиком.
2. Чистый, просеянный песок.
Он не должен быть слишком крупным или слишком мелким. Песком заполняется меньшая часть ящика. Для песочных
игр лучше, если он будет влажным. Таким образом, песок задает символическую «линию горизонта»
3. «Коллекция» миниатюрных фигурок (высота их – не более 8 см).
В набор игрушек могут войти: человеческие персонажи, животные (домашние, дикие, доисторические, морские и др.),
транспорт (наземный, водный, космический, и др.), растения (деревья, кусты, цветы, овощи и пр.), естественные предметы
(ракушки, веточки, камни, кости, яйца и пр.), сказочные герои (злые и добрые), бросовый материал (флаконы из – под духов,
пробки), пластиковые или деревянные буквы и цифры, различные геометрические фигуры (круги, треугольники,
прямоугольники, пирамиды и др.). Словом, все, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в
28
«коллекции». Сбор оборудования для игр не будет обременительным, так как сегодня каждый ребенок поможет в этом
(фигурками из «Киндер - сюрприза», деталями конструкторов и пр.). Если для занятий не хватит каких-либо фигурок-образов,
их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать из бумаги.
29
4. Правила безопасности и санитарно-гигиенические требования:
Песочница.
Оптимальный размер песочницы 50см×70см×8 см. Для групповой работы размер ящика может быть 1м×1,40м×10 см.
Материал – древесина.
Дно и внутренние стороны ящика должны быть выкрашены в светло-синий тон, что символизирует воду и небо. Песок
должен быть очищенным, не слишком мелким, т. к. это дает много пыли. Песок должен занимать 1/3 песочницы.
Песок для песочницы.
В песочнице можно использовать кварцевый песок маркировки "кварцевый песок 0,1-03". Это достаточно мелкие
частицы. Более подходящий песок для песочной терапии песок для шиншиллы. Для мелкого песка можно иметь пуливизатор с
водой, чтобы орошать песок. Кроме этого можно использовать речной или морской песок с более крупными частицами. Песок
бывает разного оттенка - от светлого до темного. Песок может быть цветным. В работе возможно иметь песок различной
окраски. В работе используется как сухой так и мокрый песок. Для этого необходимо иметь емкость с водой.
Коллекция миниатюрных объектов.
Для песочной терапии должен быть большой выбор миниатюрных объектов, т.к. фигурки будут символами
сознательных и бессознательных процессов клиента. Кроме миниатюрных фигур в кабинете желательно иметь следующие
материалы: ткань, нитки, тесьма, глина, пластилин, цветная бумага, маркеры, чтобы ребенок мог создать свой объект, создать,
то чего нет в коллекции. В коллекции должны быть миниатюры-символы, привлекательные и непривлекательные; прекрасные и
ужасные; символы добра и зла, гармонии и абсурда. Коллекция должна быть представлена объектами различных размеров,
цветов, структур и материалов. Они должны быть: большие и крошечные; бесцветных и ярких цветов; прозрачные и
непрозрачные; сделанные из разных материалов: металла, стекла, глины, древесины и пластмассы.
Правила поведения в сенсорной комнате: на занятии руки детей должны быть чистыми; не приглашаются на занятия
дети с симптомами заболевания (насморк, кашель) или в состоянии болезни; запрещается проносить на занятие в комнату еду и
30
напитки; а также запрещается причинение физического и морального вреда друг другу участниками занятий.
31
5. Список литературы:
1.
Асмолкова В. Рисуем песком: для старшего дошкольного возраста / В. Асмолкова,
Т. Чернова // Дошкольное воспитание. — 2013. — №5. — С.79-80
2.
Бабай Е.С. Песочная терапия как метод предупреждения психо-эмоциональной сферы
детей
дошкольного
возраста
/
Е.С.
Бабай
//
Новая
наука:
психолого-педагогический
подход. — 2017. — №3. — С.6-8.
3.
Белоусова, О.А. «Обучение дошкольников рисованию песком» Текст/ – О.А. Белоусова. Журнал
«Старший воспитатель» №5/ 2012г.
4.
Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для психологов и
педагогов. – 2-е изд, испр. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
5.
Горькова, Л.Г., Обухова, Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников Текст/Л.Г.
Горькова, Л.А. Обухова. - М.: ВАКО, 2005г.
6.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Игра с песком : практикум по песочной терапии / Татьяна ЗинкевичЕвстигнеева. — Санкт-Петербург ; Москва : Речь, 2022. — 254 с.: табл. — (Ценность каждого дня). — Адреса в
интернете: с.254.
7.
Сапожникова О.Б. Игры с песком для обучения пересказу детей 5-7 лет : для педагогов
ДОО и родителей / О.Б. Сапожникова, Е.В. Гарнова. — Москва : Сфера, 2017. — 64 с.: ил. — (Библиотека логопеда).
— Библиогр.: с.63.
32
33
33
